Turbo Team

Unidad 3: Mapa mental "Nuestro Entorno Personal de Aprendizaje"

TURBO TEAM noviembre 09, 2018

En este mapa mental les compartimos nuestro entorno personal de aprendizaje (PLE) como su definición, componentes principales y su utilidad en estudiantes universitarios de lengua inglesa. También podrás encontrar aspectos generales de nuestra propuesta como por ejemplo la contextualización el cual contiene las áreas a desarrollar como "Gestión de la Información", "Creación de Contenido", "Comunicación", "Seguridad" y por último "Resolución de Problemas". Es importante que conozcas y te relaciones con nuestra propuesta y su problemática, solución y fuentes de información.

Un PLE son las herramientas, servicios, conexiones y actitudes utilizados para aprender de manera autorregulada, a través de la incorporación de estrategias de selección, filtrado y curación de la información, con el objetivo de organizar y compartir el contenido relevante. Se compone en tres partes: "Fuentes de Información", Herramientas para Crear Información y Compartirla" y "Red Personal de Aprendizaje".

Nuestra propuesta es ¿Cómo pueden implementar los profesores tradicionales las TIC en las aulas universitarias? y surgió porque los profesores tradicionales se ven afectado debido a la falta de alfabetización digital y la negativa al cambio de los métodos tradicionales de enseñanza. Los profesores tradicionales deben aprender a recabar la información a través de diversos motores de búsqueda. Para desarrollar e investigar a profundidad implementaremos en nuestra propuesta el modelo TPACK y para mantener ordenado las referencias emplearemos Mendeley.

Para crear contenido utilizaremos Genial.ly porque es un recurso web que permite elaborar contenido de forma creativa, ordenada y así guiarnos de lo que llevamos y falta de la propuesta. También para obtener una comunicación más eficaz implementaremos Google Drive porque permite tener acceso a cualquier archivo desde cualquier dispositivo y compartirlos en la web.

Turbo Team llegó a la conclusión que un PLE es útil para los estudiantes y profesores porque aprenden a aprender porque los forza a seleccionar, organizar, a ser críticos en las diversas fuentes que existen en internet pero sobre todo a utilizar herramientas de acuerdo a sus necesidades, personalidades e intereses. Por esa razón Turbo Team sugirió promover un curso para los maestros tradicionales con el propósito de enseñarle el uso, a crear y el porque debe ser implementado los recursos TIC en el aula. Un aspecto importante que debe considerar el profesor es la protección de identidad y eso puede ser posible a través de avatars u otros recursos TIC que ayude a evitar ciber bullying u otro problema que exista en internet.

Nuestro entorno personal de aprendizaje (PLE) by Turbo Team

Unidad 2: Síntesis "Reutiliza contenido digital sin caer en el plagio"

TURBO TEAM noviembre 09, 2018

En esta síntesis interactiva usted puede encontrar información acerca de los conceptos de la propiedad intelectual y el plagio. También se encuentra información acerca de los tipos de plagio y de propiedad intelectual que existen y sus características principales. Finalmente se presentan los retos que se pretenden lograr con el uso de esta información que son: saber referenciar y citar correctamente trabajos ajenos utilizados para la creación de contenidos, aprender a distinguir los diferentes tipos de derechos de autor, conocer la vigencia de los derechos de explotación según el tipo de obra y del país y familiarizarse con los diferentes tipos de plagio.

Para entender mejor el plagio es realizar una copia de una parte o de la totalidad de una obra sin darle créditos al autor con el fin de que parezca propia. Existen tres tipos, el plagio literal, el plagio mosaico y el plagio parafraseado. La propiedad intelectual a su vez se divide en dos la propiedad industrial y los derechos de autor (INTEF, 2017). Los detalles se encuentran en la síntesis interactiva.

A través de esta síntesis interactiva nos dimos cuenta de la importancia de usar los contenidos digitales de manera responsable. Como hemos visto a lo largo de este curso, crear contenido digital requiere de un largo y selectivo proceso de gestión de información que merece ser reconocido. Es por eso que al usar el contenido creado por otros debemos mencionar siempre a través de citas y referencias al autor original. En caso de no tener todos los datos necesarios, siempre existe algún recurso en la web que nos ayude a solucionar dicho problema.

REFERENCIAS

INTEF. (2017). Marco común de Competencia Digital Docente. España. Retrieved from http://educalab.es/documents/10180/12809/MarcoComunCompeDigiDoceV2.pdf

Unidad 2: "Criterios de selección y la evaluación que se debe seguir para la Creación de Recursos Educativos Implementando Herramientas TIC y Web 2.0".

TURBO TEAM noviembre 09, 2018

En este video hablamos acerca de los criterios de selección y la evaluación que se debe seguir para la creación de recursos educativos implementando herramientas TIC y Web 2.0. Para comenzar se da un panorama general acerca de uso de los recursos digitales hoy en día y de cómo las herramientas web han abierto un mundo de información sin precedentes. Dicho esto, es importante evaluar y seleccionar cuidadosamente el contenido que se utilizara por lo que se presentan los principales criterios para la evaluación de recursos web. Finalmente contamos con la aportación de un experto en el tema, el doctor Guillermo Olivares Contreras. Finalmente mencionamos los aspectos positivos y negativos de los recursos digitales.

Ante el incremento y la diversidad de los recursos electrónicos educativos se hace evidente la necesidad de evaluarlos. Un análisis detallado de los mismos permite obtener información sobre sus ventajas y desventajas, su potencial y sus limitaciones (Pinto, Gómez & Fernández, 2012).

Existen varios criterios pedagógicos para la selección de las herramientas y son: la participación, interacción, creación de contenidos, acceso a la información y seguimiento al usuario. El profesor Guillermo Olivares Contreras, especialista acerca del tema menciona dos formas de evaluar el éxito de un recurso web 2.0 las cuales son: la evidencia del éxito y la experiencia de los estudiantes (Olivares, 2018)

Entre los aspectos positivos se encuentran: la eficiencia del aprendizaje mejora la comunicación entre individuos, no requiere de grandes conocimientos informáticos y permite al estudiante a organizar su formación según sus necesidades y motivaciones y entre los aspectos negativos encontramos que existe un exceso de información que no procede siempre de fuentes fiables, el alumnado no siempre coordina correctamente las herramientas. (Moreno, 2012).

Es importante tener en cuenta que la creación de contenido digital influye en el proceso de enseñanza y aprendizaje para buscar, manipular, crear y contrastar información (López, 2013).

A través de la elaboración de este video, nos dimos cuenta de la importancia que tiene la diversidad de recursos que encontramos en la web, pero aún más importante es analizar, evaluar y seleccionar de manera efectiva aquellos recursos que ayuden a cumplir el propósito deseado. También nos dimos cuenta del riguroso y notable trabajo que realizan aquellas personas, investigadores, maestro etc. que se dedican a gestionar la información a su alcance para crear contenidos veraces y que terminan siendo de gran utilidad para otras personas. Para nosotros como estudiantes universitarios es indispensable aplicar estos criterios a la hora de seleccionar un recurso o por el contrario a la hora de crear contenido que llegará a muchas personas más. Debemos procurar que el contenido que creemos enriquezca la investigación y no que confunda a quien la lee.

Referencias:

Pinto, M., Gomez-Camarero, C., & Fernández-Ramos, A. (2012). Los recursos educativos electrónicos: perspectivas y herramientas de evaluación. Perspectivas Em Ciência Da Informação, 17(3), 82–99. Retrieved from scielo.php

López, M. M. (2013). De las TICs a las TACs : la importancia de crear contenidos educativos digitales. DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, 0(27), 1–15. Retrieved from http://dim.pangea.org/revistaDIM27/docs/AR27contenidosdigitalesmonicamoya.pdf

Olivera, G. (2018). Entrevista al Dr. Guillermo Olivera Contreras. Retrieved from entrevista-criterios-de-seleccion-y-la.html

Moreno, A. J. (2012, September). Web 2.0 Recurso educativo. La Web 2.0 Recurso Educativo. Retrieved from1060-la-web-20-recursos-educativo

Unidad 2: "Curación de Contenido"

TURBO TEAM noviembre 09, 2018

El siguiente trabajo es del tema “Creación de contenido” el cual consiste en elaborar su curación de contenido utilizando una herramienta llamada “Scoop. It” el cual es utilizada para reunir, mostrar y compartir información a través de sitios webs. En “Scoop. It” podrás encontrar seis referencias que fueron útiles para obtener conocimientos sobre la creación de contenido y difundir la información más relevante. Los títulos de dichas referencias son: “Digital competence in undergrduate English languaje students, from UQROO campus Chetumal”, “Marco Común de Competencia Digital Docente”, “The Digital Competence Framework for Citizens”, “3.4. programación – Competencia digital”, “Inclusión de competencias digitales en los estudios de grado en Trabajo Social”, “Competencias Digitales del Profesorado y Alumnado en el Desarrollo de la Docencia Virtual. El caso de la universidad de la laguna”.

En “Scoop. It” encontrarás la descripción, análisis crítico y valor agregado de cada una de las lecturas. También, tendrás acceso a los links de las lecturas.

Explicación: El objetivo de este trabajo es difundir lo más relevante de cada lectura acerca la creación de contenido. En la primera lectura “Digital competence in undergraduate English languaje students” es acerca de una tesis elaborada por alumnos de lengua inglesa de la universidad de Quintana Roo en la ciudad Chetumal. Dicha tesis menciona las diferencias y relaciones entre las variantes de género, edad, nivel de inglés, semestre y años de estudios en la universidad con el propósito de describir el desarrollo de competencias digitales. Para los estudiantes de cualquier nivel educativo es fundamental conocer estrategias para desarrollar competencias digitales y lograr ser una persona con conocimientos permanentes en cualquier tipo de temas.

En la segunda lectura “Marco Común de Competencia Digital Docente” es un gran apoyo para empezar a realizar creación de contenido ya que es importante porque en internet existen una variedad de información acerca de un tema específico y no confiable. Por esa razón es necesario ofrecer contenido que sea de utilidad y que destaque entre muchas opciones.

En la tercera lectura “The Digital Competence Framework for Citizens” es sobre el desarrollo, reelaboración de contenidos digitales con el propósito de crear, transformar, editar e integrar contenidos digitales en diferentes formatos para compartirlos en medios de comunicación tecnológicos.

En la cuarta lectura “3.4. programación – Competencia digital” es acerca de las 4 competencias el cual está dividido la creación de contenido y las estrategias generales de cada una. La primera competencia es “Desarrollo de contenidos digitales” que consiste en ser capaz de expresar a través de sitios webs y apreciar el valor añadido a través de medios digitales para los procesos creativos y cognitivos. La segunda es “Integración y reelaboración de contenidos digitales” lo cual consiste en conservar la identidad del autor de la información y ser capaz de organizar la información en mapas mentales, síntesis, infografías, mapas conceptuales, etc.

La tercera es “Derechos de Autor y licencias” que consiste en comprender y conocer las diferencias entre las licencias copyright, creative commons, copyleft y dominio público. También debes tomar una postura crítica frente a situaciones de ámbito legal.

La cuarta es “Programación” lo cual consiste en comprender el funcionamiento los procesos digitales con el motivo de establecer la configuración idónea en cada programa de acuerdo a las necesidades de las personas.

En la quinta lectura “Inclusión de competencias digitales en los estudios de grado en Trabajo Social” promueve la creación de entornos digitales de aprendizaje porque existen estudiantes que requieren desarrollar su autonomía, habilidades, actitudes positivas y adquirir un conocimiento significativo a través de la implementación de tecnologías para responder a sus necesidades.

En la sexta lectura “Competencias digitales del profesorado y alumnado en el desarrollo de la docencia virtual. El caso de la universidad de la laguna” es acerca de una situación en la universidad de la laguna. Dicha universidad está en un proceso de transformación pedagógica en sus modelos y prácticas de enseñanza. Los entornos personales de aprendizaje digitales educativos que los profesores involucren como un material para enseñar puede influir de manera positiva en los estudiantes y así lograr el objetivo que es adquirir conocimiento para toda la vida acerca de un tema.

Durante la realización de este trabajo hemos comprobado y aprendido que seguir la metodología de la curación de contenido es una actividad que debemos realizar todos los días en los trabajos académicos. Turbo Team está implementando herramientas en sus trabajos académicos que son útil para la curación y creación de contenido con el motivo de crear y producir información que podría ser relevante entre otras opciones que existen en internet.

Unidad 2: "Definición de Creación de Contenido"

TURBO TEAM noviembre 09, 2018

El presente documento es acerca de la competencia que lleva como nombre “Creación de contenido”. En este trabajo podrás encontrar su definición según el “INTEF” (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación de Profesorado) y las 4 competencias el cual es dividido la creación de contenido y así como las estrategias generales (conocimiento, habilidades y actitudes) que contienen cada una.

Tal vez no tengas que significa “creación de contenido” y por esa misma razón te brindamos una definición según el INTEF, “La creación de contenido como competencia digital estudiantil se refiere a crear y editar contenidos digitales nuevos, integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso” (Intef, 2017).

Para que conozcas más sobre el tema te explicaré las 4 competencias de la creación de contenido. La primera es “Desarrollo de contenidos digitales” que consiste en producir y editar contenidos digitales con el propósito de mejorar nuestro propio contenido para compartirlos en sitios webs. Las estrategias generales que destacan en esta competencia son conocer y saber de recursos digitales que se adapte al tipo de contenido que se quiere crear (se encuentra el área de conocimiento), ser capaz de editar contenidos con el propósito de mejorarlos (se encuentra el área de habilidades), ser crítico al generar y utilizar medios de comunicación digitales (se encuentra el área de actitudes).

La segunda competencia es “Integración y reelaboración de contenidos digitales” que consiste en transformar, integrar y mejorar la información existente para producir contenido relevante y de calidad. Las estrategias generales fundamentales en esta competencia son saber que cualquier tipo de contenido elaborado por otros autores debe mantener su identidad (se encuentra el área de conocimiento), ser capaz de difundir en medios de comunicación tecnológicos representaciones de la información comprender (mapas mentales, síntesis, infografías, etc) de una forma organizada y fácil de comprender (se encuentra el área habilidades), evaluar y valorar el trabajo de otros autores (se encuentra el área de actitudes).

La tercera competencia es “Derechos de autor y licencias” que consiste en comprender la manera en que se aplican los derechos de autor y las licencias a los diferentes datos, información digital y el contenido. Dentro de sus estrategias generales se encuentran; conocer las diferencias entre las licencias copyright, creative commons, copyleft y dominio público (se encuentra el área de conocimiento), encontrar información idónea acerca de la normatividad relacionada con los derechos de autor y licencias (se encuentra el área de habilidades), ser independiente y asumir las responsabilidades de nuestras acciones (se encuentra el área de actitudes).

La cuarta competencia es “Programación” que consiste en realizar transformaciones a programas informáticos, aplicaciones y dispositivos. Sus principales estrategias generales son conocer cuáles son las aplicaciones que pueden transformarse y cuáles no (se encuentra el área de conocimiento), ser capaz de programar dispositivos digitales (se encuentra el área de habilidades), estar dispuesto a establecer la configuración idónea en cada programa de acuerdo a sus necesidades (se encuentra el área de actitudes).

A partir de la elaboración de este trabajo hemos adquirido habilidades, actitudes y conocimientos al poner en práctica la creación y modificación de informaciones que existen en internet a través de recursos web 2.0. Nos hemos dado cuenta que existen herramientas para la creación de contenido que pueden ser de utilidad para diferentes tipos de personas y a sus necesidades. Hemos reflexionado que en trabajos anteriores no aplicábamos de forma correcta la normatividad de derechos de autor y licencias pero ahora en cada trabajo hemos mejorado y comprendido como se utilizan, aunque cada vez estamos verificando si lo aplicamos de forma correcta.

Referencia:

INTEF. (2017). Marco común de Competencia Digital Docente. España. Retrieved from http://educalab.es/documents/10180/12809/MarcoComunCompeDigiDoceV2.pdf

Unidad 2: Síntesis: "Curación de contenidos"

TURBO TEAM noviembre 09, 2018

El presente trabajo es una síntesis interactiva sobre un tema relevante que es de gran ayuda para estudiantes y profesionales porque les permite filtrar y extraer la mejor información de internet, la síntesis es sobre “Curación de contenido”. Si necesitas profundizar más en este tema estas en el sitio adecuado, ya que puedes encontrar sus características principales, su importancia, tipos, metodología, herramientas para llevar a cabo la curación de contenido, beneficios, características que debe tener un curador, y el método llamado 4´s Javier Guallar y Javier Leyva.

Se preguntarán cuáles son los beneficios que podrían obtener al elaborar una curación de contenido y la respuesta es sencilla, ustedes podrán ahorrar tiempo y trabajar de una forma ágil en la información que es relevante para el público en general. También te permitirá difundir contenido para un sitio web o blog y conseguir un posicionamiento alto en los buscadores por la calidad de la información que es compartida y así ser reconocido por el público. Otro beneficio que te brinda curar contenido es la relación que puedes tener con los autores de los artículos originales que son encontrados en la web.

Una definición de curación de contenido es la siguiente: “Sistema llevado a cabo por un especialista (el content curator) para una organización o a título individual, consistente en la búsqueda, selección, caracterización y difusión continua del contenido más relevante de diversas fuentes de información e
n la web sobre un tema (o temas) y ámbito (o ámbitos) específicos, para una audiencia determinada, en la web (tendencia mayoritaria) o en otros contextos (p.e., en una organización), ofreciendo un valor añadido y estableciendo con ello una vinculación con la audiencia/usuarios de la misma” (Guallar y Leiva-Aguilera, 2013, p. 27) .

Debemos tener en cuenta 4 principales características. La primera es acerca del aspecto de tu personalidad que le añades al trabajo con el propósito de ser único y distinguido entre la información de otros curadores. Otra característica importante que debe ser considerado es sobre la información compartida en internet ya que tiene que estar actualizada y superior a otras fuentes. La cuarta característica menciona que debes evitar saturar de promociones a tus usuarios sobre el servicio o producto que compartas. Por último, la curación de contenido evita estar mucho tiempo revisando, analizando, y actualizando la información. Esta síntesis te ayudará a identificar y conocer los tipos en la curación de contenido de una forma fácil y sencilla, los cuales son agregación (reúne información relevante sobre un tema específico en un mismo sitio), destilación (las ideas más relevantes son compartidas), elevación (identificar tendencias), mezcla (crea un nuevo punto de vista con la ayuda de contenidos curados), y cronología (reunir información histórica de un tema en particular).

Para realizar una curación de contenido debes seguir una metodología que consiste en conceptualizar, crear, recepcionar, valorar, seleccionar, transformar, proteger, almacenar, acceder, usar, reusar y hacer una conversión en la información. Gracias a Javier Guallar y Javier Leyva todas estas fases se reducen al método llamado 4´S los cuales son: search, select, sense making y share. Si deseas ser un excelente curador debes ser proactivo, experto, simpático, curioso, sintético, y crítico. Algunas herramientas para reunir información y compartirla en un sitio web son “Scoop.it”, “Pocket” y “Buffer”. Recuerda que la importancia de la “Curación de contenido” es adquirir un mejor posicionamiento, prestigio y a conseguir muchos seguidores para formar una comunidad en internet.

Para llevar a cabo la investigación y desarrollo de esta síntesis interactiva tuvimos que aprender a realizar el proceso de curación de contenido con el objetivo de brindarles información clara, precisa, correcta y única. Las integrantes de Turbo Team tenían un mal hábito al buscar información para alguna tarea académica pero ahora en la etapa universitaria y en la asignatura “Gestión de la información a través de las tecnologías de la información y comunicación (TIC)” hemos aprendido a buscar y comparar información pero sobre todo a agregar un toque único a cada trabajo de acuerdo a nuestra personalidad y conocimientos adquiridos de un tema. Esta síntesis interactiva ha ayudado a Turbo Team a mantener el conocimiento actualizado, desarrollar las competencias digitales y habilidades como por ejemplo la capacidad de “ser crítico”. Este trabajo nos deja algo importante para toda la vida el cual es la elaboración de nuestro propio conocimiento acerca de “Curación de contenido”.

Referencias:

Guallar, J; Leiva-Aguilera, J. (2013). El content curator. Guía básica para el nuevo profesional de internet. Barcelona: UOC.

Unidad 1: "Síntesis Grupal"

TURBO TEAM noviembre 09, 2018

En la siguiente síntesis interactiva(vínculo en texto) se presentarán las estrategias, los procedimientos y los recursos TIC/Web 2.0 que los estudiantes de Lengua Inglesa deben tomar en cuenta para la gestión de información y la resolución situaciones problemáticas. La actividad estuvo a cargo de los encargados del área de “Gestión de la Información” de cada equipo.

Esta consistió en realizar una síntesis interactiva de manera grupal, en base a la recopilación e integración de la información y los aspectos más importantes de las síntesis que cada equipo realizó en base a la situación proporcionada por la profesora María Isabel Hernández Romero. De igual forma, se proporcionaron recomendaciones para facilitar la búsqueda y la gestión de información, y el proceso que los estudiantes deben de seguir para lograr gestionar la información de forma correcta.

Con la realización de esta actividad, los gestores de información de cada equipo lograron mejorar sus habilidades en el área de “Gestión de la Información”. Así mismo, en conjunto con el grupo en general, adquirimos nuevo conocimiento sobre los diferentes recursos TIC/Web 2.0, las herramientas y los procesos existentes para poder llevar a cabo una correcta gestión, búsqueda, análisis y reflexión de la información.

Unidad 1: "Reporte Final sobre Áreas de Competencia Digital"

TURBO TEAM noviembre 09, 2018

En el siguiente reporte se presentan las estrategias desarrolladas por cada integrante del equipo Turbo Team, de acuerdo a sus papeles en las cuatro diferentes áreas de la “Competencia Digital” (Gestión de la Información, Creación de Contenido, Comunicación y Colaboración, y Resolución de Problemas). Así como, las problemáticas presentadas y los recursos TIC/Web 2.0 implementados por el equipo durante el desarrollo de las actividades de la unidad 1. El objetivo principal del reporte fue presentar el nuevo aprendizaje adquirido en cada actividad y tema desarrollado en clase; las complicaciones que se presentaron en cada área y las estrategias, así como las soluciones que se implementaron por el encargado de cada competencia y en equipo para resolver cada una de ellas.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han tomado lugar en todos los aspectos de la sociedad actual. El ámbito educativo ha tenido que asumir el reto y preparar a los estudiantes para la sociedad de la información, actualizando la competencia digital al máximo a la par con las tecnologías. Para la formación de docentes mejor preparados se debe alcanzar el máximo nivel posible en cada una de las áreas del Marco Europeo de Competencia Digital Docente; marco de referencia para el diagnóstico y la mejora de las competencias digitales del profesorado (INTEF, 2017), desarrollado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF).

Las áreas de competencia digital del Marco DIGCOMP 2.0 pueden resumirse de la siguiente forma: (INTEF, 2017)

1. Información y alfabetización informacional: identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia.

2. Comunicación y colaboración: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; conciencia intercultural.

3. Creación de contenido digital: crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, videos…), integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.

4. Seguridad: protección personal, protección de datos, protección de la identidad digital, uso de seguridad, uso seguro y sostenible.

5. Resolución de problemas: identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas.

Con la realización de este reporte el equipo logró identificar las habilidades y fortaleza que posee cada integrante en base a cada una de las áreas de la “Competencia Digital”, y las áreas de oportunidad en las que deben de mejorar. Del mismo modo, se aprendieron estrategias y a hacer uso de recursos TIC/Web 2.0 en la creación de contenido, gestión de la información, comunicación y en la resolución de problemas de cada actividad realizada durante la unidad. Finalmente, aprendimos la importancia de desarrollar como futuros docentes, cada una de las competencias para tener una salida al mundo laboral en las mejores condiciones de capacitación, para poder enfrentar los retos educativos que se nos presenten.

Referencias:

INTEF. (2017). Marco común de Competencia Digital Docente. España. Retrieved from http://educalab.es/documents/10180/12809/MarcoComunCompeDigiDoceV2.pdf

Unidad 1: Recursos de Almacenamiento

TURBO TEAM noviembre 09, 2018

En la siguiente presentación de PowerPoint se exponen los recursos de recuperación y almacenamiento de información elegidos por el equipo Turbo Team. De igual manera, las razones de nuestra elección, las ventajas y desventajas de los recursos, las principales funciones tecnológicas, y el proceso y las estrategias para llevar a cabo la gestión de información mediante los mismos.

El equipo al explorar los recursos TIC propios de la recuperación y el almacenamiento de la información, seleccionó Google Drive y Dropbox como las mejores plataformas, las cuales utilizaremos durante el semestre. Decidimos utilizar estos dos recursos puesto que ya habíamos tenido la oportunidad de trabajar con ellos y, ya teníamos conocimiento de las funciones y herramientas que ofrecen.

En 1994, Bill Gates, el fundador de Microsoft, mostraba con una imagen elocuente todo el papel que se podía ahorrar utilizando un CD. Diez años después, afirmó que ese mismo formato desaparecería para el almacenamiento de información (Rossi, 2018). Actualmente, no hace falta recurrir a métodos de almacenamiento físico, sino que existen servicios de empresas especializadas que son capaces de almacenar virtualmente la información. De esta manera, la información no existe físicamente, pero sí es almacenada en un servidor, la mayoría de las veces de manera segura y podemos acceder a ella fácilmente.

Con la realización de esta actividad el equipo adquirió nuevos conocimientos sobre el almacenamiento y recuperación de información, y sus funciones. Del mismo modo, con la comprensión de este tema podemos recalcar que es importante asegurarse de no almacenar nuestra información en cualquier lugar, ya que es necesario reflexionar sobre dónde la estamos guardando y hacer copias de la misma. Así mismo, aprendimos y conocimos sobre las diferentes plataformas que existen para almacenar información en la nube; seleccionar la que mejor se adapte a nuestras necesidades y acceder a la misma.

Referencias:

Rossi, a. (2018). Del almacenamiento en CDs a la nube [Mensaje de un Blog]. CanalAR. Recuperado de 26032-Del-almacenamiento-en-CDs-a-la-nube.html

Unidad 1: Síntesis interactiva: "Gestión de la Información"

TURBO TEAM noviembre 09, 2018

Karla es estudiante de Lengua Inglesa de séptimo semestre. Se encuentra muy entusiasmada en el curso de Idioma inglés VI. Ella quisiera practicar su habilidad de expresión escrita, fuera de clase. ¿A qué tipo de recursos debe acceder para practicar esta habilidad lingüística?¿Cuál será el proceso que debe seguir así como estrategias de gestión de información más adecuadas acordes con su situación?

En esta síntesis interactiva se indica el proceso, las estrategias y recursos Web 2.0 que deben ser utilizados para que Karla solucione su problema. a través de esta síntesis le sugerimos a karla utilizar google como motor de búsqueda, también le sugerimos verificar la fiabilidad de los sitios y fuentes y por ultimo le hemos presentado algunos recursos web 2.0 que le serán de gran ayuda para mejorar su habilidad escrita

Manipular las tecnologías digitales apropiadas para compartir datos, información y contenido digital (Gairín, 2017).

Lo interesante en esta síntesis es como a través de una situación hipotética, tuvimos la oportunidad de llevar a la practica lo aprendido hasta este momento, ya que no se trata solo de sugerirle a Karla lo que debe o puede hacer, sino que al mismo tiempo nosotras tuvimos que gestionar toda esa información para poder entregar resultados óptimos y eficaces.

El proceso de gestión de la información lleva a un análisis detallado. Debido a la gran diversidad de recursos que existen hoy en día, es muy importante estar consciente del objetivo que se persigue. De esta forma sera mas fácil tomar el camino correcto que nos lleve a lograrlo.

La interactividad es el eje a través del cual se va construyendo el conocimiento (Carretero, Vuorikari and Punie, 2017).

Gairín, J. (2007). Competencias para la gestión del conocimiento y el aprendizaje. Revista Cuadernos de Pedagogía. 20_compaprend.pdf

Carretero, S.; Vuorikari, R. and Punie, Y. (2017). DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens with eight proficiency levels and examples of use, EUR 28558 EN, doi:10.2760/38842
http://educalab.es/documents/10180/12809/Marco+competencia+digital+docente+2017/afb07987-1ad6-4b2d-bdc8-58e9faeeccea

Unidad 1: Infografía: "Competencia Digital"

TURBO TEAM noviembre 09, 2018

En esta infografía se presentan las razones por las que se requiere desarrollar las competencias digitales en estudiantes de educación superior, principalmente en la licenciatura en Lengua Inglesa. De igual forma se incluyen las áreas de la competencia digital y las competencias de gestión de la información. Por último, se presentan las fortalezas y áreas de oportunidad en el desarrollo de competencias informacionales.

"Las competencias digitales son los valores, las creencias, los conocimientos, las capacidades y las actitudes para la gestión de la información, el desarrollo de la comunicación y la resolución de problemas básicos. Estas competencias son adaptadas para aplicar la tecnología en el desarrollo de los procesos de aprendizaje" (LI17, 2018)

La creación de contenido es importante porque vivimos en una sociedad donde la información ha evolucionado a pasos agigantados. Por esta razón, para destacar entre tantas opciones existentes, es necesario ofrecer contenido útil y acertado para la sociedad tecnológica.

En resumen, la creación y difusión del contenido adecuado le dará a tu producto visibilidad y relevancia entre tantas opciones disponibles, y aun más importante, será tomada en cuenta, debido a su valor agregado que irá más allá del producto o servicio que se ofrece.

Esta actividad ha sido de gran ayuda para analizar y entender el importante papel que desempeñan las competencias digitales no solo en la vida de los estudiantes universitarios sino en el día a día de cualquier estudiante en cualquier nivel educativo. También nos dimos cuenta que para elaborar cualquier trabajo académico (incluso la presente infografía), fue y siempre sera necesario hacer uso de las competencias digitales, como gestionar la información que nos fue útil para la elaboración del presente contenido y seleccionar solo las partes que dan información acertada y veraz.

Consideramos que desarrollar esta competencia es importante porque como futuros docentes académicos debemos ser capaces de usar herramientas para crear contenidos en formatos multimedia, crear presentaciones usando medios digitales y editar contenidos ya existentes para mejorar el resultado esperado en el aula. Así mismo, si somos capaces de aplicar estas habilidades en nuestro contexto educativo, sentaremos las bases del conocimiento que transmitiremos a nuestros futuros estudiante. Como resultado contribuiremos en el proceso de enseñanza- aprendizaje de los estudiantes en esta era tecnológica obteniendo resultados positivos.

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Referencias:

INTEF. (2017). Marco común de Competencia Digital Docente. España. Retrieved from http://educalab.es/documents/10180/12809/MarcoComunCompeDigiDoceV2.pdf

LI17. (2018). Re: Digital Competences Definition [Online forum comment]. Retrieved from https://app.schoology.com/course/1728546540/materials/link/view/1742609352

Unidad 1: Fortalezas y áreas de oportunidad de acuerdo al Marco Común de Competencia Digital Docente

TURBO TEAM noviembre 09, 2018

Una de las áreas de la competencia digital es la "Gestión de la Información". Esta área esta compuesta por tres competencias que consisten en habilidades, conocimientos y actitudes lo cual deberían ser desarrolladas en cada persona para producir un aprendizaje permanente a través del internet y recursos web 2.0.
En este apartado encontrarás un cuadro que describe y especifica las fortalezas y áreas de oportunidad de las integrantes de Turbo Team tomando como referencia el Marco Común Europeo de Competencia Digital Docente (INTEF). Las fortalezas y áreas de oportunidad fueron sustraídas del análisis y percepción de cada integrante hacia las otras de forma individual para después compararlas entre el equipo y seleccionar las más repetidas.

Para estar más informado sobre este tema les expongo la siguiente definición:
Información/alfabetización informacional: identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia (Modelo de Referencia conceptual DIGCOM 2.0, 2016, p. 8).

En la primera competencia se debe saber identificar tus necesidades personales para poder ser capaz de buscar recursos tecnológicos e información relevante en distintas fuentes de internet y usar diferentes motores de búsqueda que logren resolver esas dificultades. También debes tener la capacidad de crear estrategias personales para lograr una búsqueda eficaz pero sobre todo mantener una actitud proactiva durante al gestionar información.

En la segunda competencia se debe adquirir o poseer conocimiento sobre como analizar, evaluar, compartir e integrar la información de forma critica y de diferentes contenidos digitales. Desarrollar estos aspectos favorecerá en la creación de información confiable, relevante, única y de calidad ya que actualmente existe una gran globalización de contenido en internet que muchas veces son plagio o no son confiables.

En la tercera competencia podrás aprender a implementar, buscar, utilizar y aprender acerca de los recursos de almacenamiento que te ayudarán en el proceso de gestión de la información. Para llevar acabo lo mencionado anteriormente debes ser capaz de estructurar, ordenar, clasificar contenidos como archivos, vídeos, imágenes de forma correcta mediante el uso de un recurso de almacenamiento. Es importante estar conscientes de las ventajas y desventajas de dichos recursos.

Este trabajo logró unirnos como equipo y crear estrategias para producir trabajos académicos de calidad basándonos de las habilidades de cada integrante. También provocó que nos enfocáramos y desarrolláramos las áreas de oportunidad de cada integrante del equipo a través de los distintos roles establecidas en el curso como por ejemplo "comunicador y colaborador", "gestor de la información", "creador de contenido" y el de "resolución de problemas.

Cada integrante de Turbo Team pudo darse cuenta a través de lo que percibían sus compañeros de equipo de algunas habilidades y conocimientos que poseen y que pensaban que no lo tenían desarrolladas. Es importante recalcar que a Turbo Team se les hizo difícil realizar una autoevaluación porque en algunas ocasiones no somos conscientes de las capacidades que tenemos y personas externas pueden percibir dichas capacidades.

Las fortalezas que Turbo Team tiene en común son tener una actitud proactiva, saber analizar la información, valorar y evaluar la información, ajustar la búsqueda de acuerdo a las necesidades y al objetivo que se desea cumplir.

Podemos reflexionar que la elaboración de este cuadro tuvo varias ventajas hacia el enfoque académico y una de esas fueron la realización eficaz de los trabajos, la organización y asignación de funciones entre el equipo. Esto beneficio en la calidad, esfuerzo y dedicación entregada en cada proyecto.

En conclusión, este cuadro generó un conocimiento permanente y realizamos esta estrategia (cuadro de fortalezas y área de oportunidad) con los otros equipos de otras asignaturas. Este último punto fue un aspecto que aprendimos y seguiremos utilizando para toda la vida académica y profesional cuando nos toque trabajar de forma colaborativa.

Referencia:

INTEF. (2017). Marco común de Competencia Digital Docente. España. Retrieved from http://educalab.es/documents/10180/12809/MarcoComunCompeDigiDoceV2.pdf

¿Qué es la competencia digital?

TURBO TEAM octubre 26, 2018

¡Hola mundo! Turbo Team espera que este vídeo los ilustre y les proporcione una pequeña idea de la temática de los contenidos que les presentaremos en nuestro blog. Para cualquier duda o sugerencia no olvides contactarnos en cualquiera de nuestras redes sociales.

Las competencias digitales son los valores, las creencias, los conocimientos, las capacidades y las actitudes para la gestión de la información, el desarrollo de la comunicación y la resolución de problemas básicos. Estas competencias son adaptadas para la aplicar la tecnología en el desarrollo de los procesos de aprendizaje. Ademas desarrolla una actitud critica y realista de los medios tecnológicos como herramientas, reconociendo sus fortalezas y debilidades uy responsabilizando el uso en pro de la sociedad y para facilitar la resolución de problemas en la vida real en cuestiones tanto formales como informales (LI17, 2018).

El desarrollo de las competencias digitales permite que las personas hagan un uso habitual y seguro de los recursos tecnológicos con la finalidad de poder resolver problemas reales de manera eficiente. De igual forma, poder evaluar y seleccionar de manera acertada fuentes de información e innovaciones tecnológicas para la realización de tareas y objetivos específicos. Del mismo modo, facilitan la adaptación a las nuevas necesidades que se van presentando de forma continua, ya que permiten el desarrollo de una actitud realista, activa y crítica hacía las tecnologías y los medios, tomando en cuenta las fortalezas, habilidades y áreas de oportunidad, respetando los principios éticos en el uso de las mismos. Así mismo, las competencias digitales implican la participación, el trabajo colaborativo, la motivación y la curiosidad hacia los procesos de aprendizaje y el mejoramiento del uso de las tecnologías en diferentes ámbitos sociales.

Las áreas de competencia digital del Marco DIGCOMP 2.0 pueden resumirse de la siguiente forma: (INTEF, 2017).

1. Información y alfabetización informacional: identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia.

2. Comunicación y colaboración: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; conciencia intercultural.

3. Creación de contenido digital: crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, vídeos…), integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.

4. Seguridad: protección personal, protección de datos, protección de la identidad digital, uso de seguridad, uso seguro y sostenible.

5. Resolución de problemas: identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas técnicos, uso creativo de la tecnología, actualizar la competencia propia y la de otros.

En muchas ocasiones

Referencias:

LI17 (2018). Re: Digital Competences Definition [Online forum comment]. Retrieved from https://app.schoology.com/course/1728546540/materials/link/view/1742609352

INTEF. (2017). Marco común de Competencia Digital Docente. España. Retrieved from http://educalab.es/documents/10180/12809/MarcoComunCompeDigiDoceV2.pdf

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TURBO TEAM octubre 26, 2018

¡Hola mundo!

Nosotras somos Miranda, Karla, Mayrín, Verónica y juntas somos ¡Turbo Team!

Somos estudiantes de la Universidad de Quintana Roo en la Licenciatura de Lengua Inglesa.

En este blog estaremos compartiendo los diferentes trabajos que hemos realizado en el curso de Gestión de la Información a través de las TIC a cargo de la profesora Maria Isabel Hernández Romero.

Esta asignatura, por su carácter transversal, contribuye al perfil general de egreso de las licenciaturas de la Universidad de Quintana Roo en el desarrollo de las competencias básicas de informática y gestión de la información, solución de problemas, toma de decisiones, trabajo colaborativo, capacidad para gestionar y diseñar proyectos de forma creativa. Es decir, con un enfoque transversal, la asignatura proporciona competencias informáticas útiles para un desempeño eficiente en el bloque de asignaturas disciplinares (Hernández, Ávila, 2018).

Durante el transcurso del semestre llevado a cabo en la materia de Gestión de la Información a través de las Tecnologías de la información y comunicación, hemos subido los trabajos realizados en cada una de las unidades.

Esperamos que sea de su agrado, que les sea útil y no olviden que siempre pueden contactarnos a través de cualquiera de nuestras redes sociales.

Referencia:

Hernández, M. I., & Ávila, B. E. (2018). Paquete didáctico AFB-102 Lengua Inglesa, plan 2015. Recuperado de https://app.schoology.com/course/1728546540/materials/gp/1747969542